国育将来教导科学(深圳)研讨院成立年夜会前不久在深圳市学苑宾馆胜利召开。年夜会缭绕将来教导立异成长、区域教导立异成长的理念与实践、粤港澳年夜湾区教导协同成长与深圳先行示范等热点话题召开为期一天的研究会，并胜利举办了国育将来教导科学(深圳)研讨院成立典礼。
国度教导咨询委员会委员、中国教导学会原会长、国育将来教导科学(深圳)研讨院声誉院长钟秉林做了题为《自动应对教导改造成长的新挑衅》的出色主题分享，经收拾全文如下：
国度教导咨询委员会委员、中国教导学会原会长
国育将来教导科学(深圳)研讨院声誉院长 钟秉林
尊重的列位引导、列位宾客，列位教导界的同仁，列位企业界的伴侣，大师上午好!
很是兴奋加入年夜会。起首，我要庆祝国育将来教导科学(深圳)研讨院的成立和研究会的召开!我的讲话标题是《自动应对教导改造成长的新挑衅》，我想谈四个方面的不雅点：
第一，教导成长的新挑衅
21世纪以来，中国教导事业快速成长，取得了令众人注视的成绩。到2019年末，各级各类黉舍跨越53万所，学历教导在校生跨越2.8亿人，教师总量跨越1732万。
各级各类教导都取得了长足成长。学前三年教导正在加速普及。一方面建了良多公办幼儿园和普惠性幼儿园，进步毛进园率，别的一方面抓好保育教导质量的晋升;九年免费任务教导周全实行。一方面要进步巩固率，另一方面要把重点放到增进任务教导优质平衡成长上，办妥每所小学和初中;高中阶段教导已经基础普及。此后要保持有特点、多样化成长，知足老苍生的需求;高级教导毛进学率往年到达51.6%，已经从民众化阶段迈进普及化阶段。十九届五中全会的建议中将高级教导迈进普及化阶段作为国度“十三五”时代经济社会成长的主要结果。此后要保持内在式成长，加速一流年夜学和一流学科扶植;职业教导已经成为高中阶段教导和高级教导的残山剩水。这两年，高职院校每年扩招100万人，目标是培育大批的利用型、技巧型、技巧型人才，知足经济社会成长的多样化需求。
将这些数据进行国际比对可以得出结论，我国教导成长程度已经迈进世界中上行列。这对于我们如许一小我口浩繁的成长中国度而言，长短常了不得的成绩。
同时，跟着中国社会成长进进新时期，教导成长也呈现了新的特点，表现在重要抵触产生转化，从“上学难”改变为“上勤学难”。一方面，老苍生急切须要接收高质量的教导;而另一方面，今朝优质教导资本供应缺乏，并且成长不服衡、不充足，知足不了老苍生和社会成长的需求。解决这个抵触的基本道路是拓展优质教导资本，办妥每一所黉舍。而成长教导、办妥黉舍要遵守内涵纪律，一个主要的特色是更须要持久积聚、厚积薄发。经费充分、计划适当，黉舍的硬件前提可以在很短时光内获得明显改良;大师器重和尽力，教导讲授治理程度也可以在不太长的时光内获得明显晋升。而一所黉舍成长的要害是优良的教师步队，这须要几代甚至十几代教师的配合尽力才干慢慢形成;对学天生长成才具有主要陶冶和催化感化的精良办学传统、校园文化、校风学风和光鲜办学特点的形成，都须要持久积聚、厚积薄发，不成能一朝一夕、一挥而就，也不成能用钱在短时光内简略地堆砌出来。
是以，为了缓解重要抵触，我国教导成长方法正在产生基本性的改变，从曩昔的外延式成长，改变为以进步质量、优化构造为焦点的内在式成长。我们要加强质量意识，把重要精神放到推动黉舍内在成长上来，在进步办学质量和程度的基本上积极摸索将来黉舍和将来教导。
第二，高考改造的新挑衅
2014年，国务院发文正式启动高考综合改造，同年，上海和浙江两个省份率进步前辈行高考综合改造试点，2017年高三学生结业依照新计划招生登科。同年，北京、天津、山东和海南四个省份启动第二批高考综合改造试点，2020年依照新计划招生登科。2018年，辽宁、河北、湖北、湖南、广东、福建、广东、重庆等八个省份正式启动高考综合改造，2021年将按新计划招生登科。本年，教导部组织专家对若干省份的高考综合改造基本前提进行实地考核评估，断定来岁启动改造的省份。
高考综合改造的目标有三个。一是增进教导公正，尤其是进学机遇的公正。二是增进科学选才，这是高考的基础功效。在精英化高级教导阶段，是从大量考生中提拔出少数尖子人才进进年夜学深造;而在高级教导普及化阶段，则要知足所有想上年夜学的考生意愿，经由过程高考将他们送进合适本身的高校深造。2020年我们国度高考报名人数1070万摆布，猜测登科的人数要跨越1000万，高考登科率跨越90%。三是领导学生周全成长。高考是“批示棒”，经由过程高考改造增进中小学增强本质教导，深化课程改造，调剂评价系统，使孩子们周全成长、健康成长。
高考改造的举动和内容很是丰盛。第一，测验方法改造。摸索高职和本科条理两张试卷分类测验，有的高职院校已经履行了注册进学，不加入同一高考，而是依据高中阶段的学业程度成就，高职院校进行职业技巧性向测试，判定学生合适读什么专业，学生可以直接注册就读。有些科目摸索一年两考，若有的省份在摸索英语一年两考，减轻学生集中备考的累赘。
第二，测验科目和内容改造。除了语文、数学、外语3门统考科目之外，学生可以在其他的科目中自选3科。北京、天津、山东和海南四个省份采用“3+3”选科模式，从6门课程中自选3科，有20种组合，这年夜年夜增添了学生的选择机遇。后面启动改造的八个省份进行了调剂，采用“3+1+2”选科模式，先从物理和汗青傍边必选1科，然后再从其他4门课程中自选2科，有12种组合。组合数少了，这对于未来西部地域高考改造下降了操纵上的难度，也有助于避免功利性选科现象的发生。在测验内容改造方面，摸索撤消文理分科。高中学生过早分科带来一些题目，一是影响学生常识构造。今世学科成长趋向是综合化，过早地文理分班，造成学生偏科，常识构造不完美，到年夜学还要补课，影响学生常识系统构建和培育质量晋升;二是影响学生思维方法。培育立异人才的要害是养成立异性思维，要把文科善于的形象思维和理科善于的逻辑思维联合在一路，过早分科带来学生思维方法不完美，到年夜学今后补起来加倍艰苦。
第三，招生登科方法改造。摸索综合评价和多元登科，所谓“两根据一参考”，第一个根据是学生语数外的统考绩绩，第二个根据是学生自选三科品级考加权赋分的成就，“一参考”是将高中学生的综合本质评价成果作为年夜学登科的主要参考。尽管在改造摸索进程中还存在各种题目和疑虑，但这种方法比曩昔只凭一次测验、一个总成就，从高到低的评价和登科方法，要加倍科学、丰盛一些。别的，为了使改造安稳推动，还要优化招生登科情况，包管公正公平。好比，这几年对高考加分政策进行了清算和规范，撤消了体育、艺术专长加分以及科技比赛获奖加分等，让考生可以或许在一个加倍公正的情况傍边竞争。同时，考生们确有体育艺术或学科科技专长，还有其他通道可以展示，好比，报考体育艺术类专业、重点年夜学高程度活动队和年夜学生艺术团，年夜学都要提前自立测试。还可以申请“强基打算”，36所一流年夜学A类扶植高校进行试点，培育国度急需的基本学科人才和高新技巧范畴的“洽商”专业人才，年夜学要进行自立测试，并对学生本质进行综合评价。
第三，在线讲授的新挑衅
以微课程、慕课、混杂式讲授、翻转讲堂为代表的在线讲授在这几年敏捷成长并走向适用。此次疫情防控时代，在线讲授为实现学生居家进修，实现黉舍“停课不断教，停课不断学”做出了主要进献。此次汗青上范围最年夜的在线讲授实践，对推动我国教导信息化和教导现代化将起到很是主要的感化。一方面，线上进修可以冲破学生时光和空间的局限性，有利于学生个性化进修，共享优质讲授资本，为增进教导公正、构建进修型社会发明了前提。另一方面，线上讲授模式的发生，也为融会线上线下讲授、增进学生自立进修与合作进修、转变传统讲授方式手腕、进步讲授质量发明了前提。是以，基于互联网的信息化扶植已经成为我们国度教导成长的计谋重点。
跟着互联网技巧、数字化技巧和移动通信技巧的成长，转变了人类获取常识的方法和渠道。人类常识传递的方法正在从传统的单向传递，改变为此刻的多向互动传递。曩昔在校园里常识传递的重要方法是教师上课讲解、学生听讲进修;而此刻学生获取常识的渠道有良多种，不仅是在校园里，更不仅是在讲堂上。常识传递方法的改变，起首导致黉舍教师脚色的转型，从曩昔常识单向传递布景下学生常识的教授者，改变为常识多向互动传递布景下学生进修运动的设计者和领导者。这是一个深入的变更，这种变更还导致师生关系产生了变更，形成一种新型的“进修伙伴”关系。
在线讲授正在推翻着传统的进修进程。一个孩子的进修进程，年夜致可以分为两个阶段。第一个阶段，常识传输阶段。学生起首要接受常识，传统方法往往经由过程教师讲堂讲解、学生听讲来实现;第二个阶段，常识内化阶段。学生将接受到的常识消化接收、融合贯通，真正把握，传统方法年夜多经由过程学生课后温习、做习题，教师进行教导答疑;有些课程，如物理、化学和生物等，学生还要加入需要的讲授试验来巩固、消化所学到的常识。在线讲授模式的发生使得传统的进修进程产生推翻。常识传输有可能从讲堂上教员讲解、向前移动到上课之前学生个性化的线上进修来实现;上课时教师不克不及以讲解为主，由于学生在课前已经自学过了，网上良多课件，不管是微课仍是慕课，可能比我们在讲堂上讲的还要好。那么，教师在讲堂上就必需组织和领导学生进行探讨、反思和会商，组织学生合作进修、做习题;学生要上台主讲、演示，教师要进行纠错和回纳，经由过程如许的方法实现讲授目的。那就意味着曩昔在课后完成的一部门常识内化的功效有可能转移到讲堂之上来实现。所谓进修革命的内在就在于此。翻转讲堂通俗来讲就是先学后教，这不是一个新概念，只是在收集技巧成长布景下获得了进一步的强化。
常识传递方法的改变、教师脚色的转型、师生关系的变更以及进修进程的推翻，会直接挑衅黉舍的教导讲授不雅念、讲授方法和进修方法、讲授组织和教室结构、讲授治理体系体例机制等。我们会商和瞻望将来教导、将来黉舍，应当在这些方面多下工夫。
必需指出，这几年年夜数据、云盘算、虚拟实际、加强实际、人工智能、区块链技巧飞速成长，并且这些进步前辈的信息技巧与教导讲授融会的范畴在拓宽，速度在加速，这势必对黉舍教导带来新的冲击。信息技巧与教导讲授的深度融会，可以使讲授运动监测和猜测加倍有用，有利于增进讲授决议计划科学化、讲授治理精致化和学生进修个性化;可以支撑课程进修情况创设，支撑技巧实训、说话进修以及教师的功课设计和批改;可以深化学生对概念的懂得，构建新的构想和创意，激发学生进修爱好，培育学生立异性思维和发明力，实现基于建构主义的进修。
第四，自动应对新的挑衅
起首 ， 改变教导思惟不雅念 。 教导思惟不雅念的改变是深化教导讲授改造、进步教质量的主要先导。一是要确立进步前辈的教导不雅和教导价值不雅，保持以学生为本，增进学生周全而有个性成长。二是要确立科学的人才不雅和质量不雅，人才不雅富有时期内在，有什么样的人才不雅就有什么样的质量不雅。在普及化阶段，要建立多样化的质量不雅，不克不及用一把尺子、一个尺度考量所有黉舍、所有学生。要践行因材施教的教导理念，认可学生的差别性，研讨学生的差别性，尊敬学生进修的选择权，给他们更多选择机遇，激励学生爱好专长成长和个性化成长。三是要确立现代讲授不雅和进修不雅，激励学生自立进修、合作进修和探讨式进修，这是当前国表里人才培育模式改造方面的一个主要的、共性的成长趋向。
其次，完美学生评价轨制。 要当真贯彻落实中共中心、国务院公布的《深化新时期教导评价改造总体计划》，从思惟品格、学业程度、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，基于事实和数据客不雅正确地反应学生德智体美劳周全成长的情形，构建和完美学生的进修后果跟踪机制和综合评价机制。为了推进高考综合改造，有关省份在省级层面树立了高中学生综合本质测评的信息治理体系，完美平台扶植，良多黉舍都在此体系长进行摸索。
要把综合本质测评成果作为黉舍登科学生的主要参考。测评成果一是要可托、真实，不克不及够有水分，更不克不及弄虚作假;二是要可比拟，反应一个个活生生的学生的周全成长情形，要多用数据、多用事实，要有亮点和重点，不克不及通篇废话、套话，不然评价成果没有参考价值;三是高校要应用，不然改造的积极性会受到影响。要把综合本质评价作为黉舍改变育人方法的主要轨制，强化本质评价对于学生周全成长的导向感化，避免功利化的偏向。
第三， 改造人才培育模式 。 一是变更进修方法，深化课程改造，融会线上线下讲授。要摸索基于情境、题目导向的互动式、启示式、探讨式、体验式等讲堂讲授模式;增强课题研讨、项目设计、研讨性进修等跨学科综合性讲授;开展验证性和探讨性试验讲授。
二是增强学生的成长领导，进步学生自立选择的才能。黉舍要切实增强学心理想、心理、进修、生涯、生活计划等方面的领导。高考综合改造的主要价值取向是增添学生的选择机遇，学生若何学会选择、做出选择，要害是要增强学生的生活计划教导，这是今朝中学教导的一个短板。生活计划教导是选择性的教导，目标是进步学生自我认知才能，让他们懂得本身的爱好、专长和个性，对将来的进修生活和职业生活有年夜致的计划。从事学科讲授的教师应联合本身的讲授工作将生活计划教导渗入进往，黉舍要开设领导课程和专题讲座，与当局、社汇合作开展学生职业生活体验运动，而且与中学的社团运动、心理咨询运动、综合运动慎密联合。高校和社会各界也应当积极介入高中生活计划教导工作。
第四， 增进教师职业成长。 一是要经由过程培训进步教师的信息素养。在疫情时代的在线讲授中，因为教师信息素养的差别性，以及学生进修的自律性差别等原因，在必定水平上影响了讲授后果。二是要适应科学技巧的成长趋向，进步教师的常识融会、课程整合和课程设计才能。三是要顺应高考改造对自立选课、分层讲授、走班讲授的请求，进步教师的讲授才能和程度。四是要领导教师摸索信息技巧与讲授相融会，改造讲授方法与手腕，改造传统讲堂讲授模式，激励学生探讨式进修。
必需夸大指出，要器重强化教师的育人功效。此刻有一种群情，跟着信息技巧与教导讲授的融会，将来几多年后，有几多传统的黉舍要灭亡、教师要掉业等。我小我以为，这是一种炒作。不成否定的是，跟着人工智能技巧的利用，图象辨认、人脸辨认和语音辨认等方面解决题目的才能已经远远跨越人类，未来教师的一些简略性、反复性和纯洁常识传输性的工作确定会被现代信息技巧所代替，对此必需有苏醒的熟悉。可是，阿谁时辰教师并不会掉业。教师从事高阶讲授才能，如开展STEAM教导、组织学生进行探讨式进修的才能将愈加凸显。尤其是教师的育人功效，如在进修进程中启发学生的聪明，激发学生进修热忱和进修自动性，培育学生的健全人格、综合本质等的才能只能增强，不克不及减弱。
第五，摸索治理体系体例立异。 应对教导改造成长的新挑衅，不仅涉及到黉舍讲授体系的改造，并且涉及到黉舍的体系体例机制改造，必需整合全校之力，深化综合改造。一是立异进修轨制，调剂讲授组织，摸索构建选课走班讲授和线上线下融会讲授的新常态。二是改造教师考察轨制，调剂和优化讲授质量评价尺度和教师考察尺度，不克不及用传统的讲堂讲授质量评价尺度和方法往评价线上线下融会讲授。三是改造讲授治理机制，实行选课走班讲授后，高中广泛呈现了行政班和讲授班并存的情形，要立异学生治理和班主任工作机制，强化任课教师义务，施展学生组织自立治理的感化，并增强集体主义精力教导。四是应用信息化手腕优化课表编排和教室编排，进步教室、试验室等讲授资本的应用效力。
